Раннее речевое развитие (дети с 2х лет)

Ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Специально для самых маленьких мы предлагаем комплекс развивающих занятий – речевую группу, созданную с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Речевая группа "Учусь говорить"

Занимаются дети в возрасте 2-3 года. Занятия проходят 2 раза в неделю в утреннее и вечернее время. Продолжительность 60 мин.
Занятия направлены на:

• развитие речевого общения со взрослыми и сверстниками;
• расширение активного словаря детей;
• совершенствование грамматической структуры речи;
• расширение опыта детей в окружающей среде и обогащение их разнообразными сенсорными впечатлениями;
• формирование интереса к изобразительной деятельности;
• развитие основных движений и практического опыта правильного поведения среди сверстников.

Дети учатся различать и классифицировать игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, овощи, транспорт, части тела и другие. Различать основные цвета, правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими. Говорить не торопясь, внятно и чётко, стараться отвечать на вопросы педагога и рассказывать о виденном(2-4 предложения). Уметь выполнять танцевальные движения и двигаться в соответствии с темпом музыки.

Речевые группы (дети от 3х до 9 лет)

Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, способствующей возникновению желания активно участвовать в речевом общении. При этом особое значение имеет игровое общение детей. Игровое общение в речевых группах и есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речевой активности ребенка.

Речевая группа "Фразовая речь"

Принимаются дети в возрасте 3-5 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю в утреннее и вечернее время. Продолжительность занятий - 2 часа.
Занятия направлены на:

• развитие умения правильно строить предложения;
• совершенствование умения правильно и четко произносить слова;
• расширение активного словаря детей;
• выделение определенных частей и характерных признаков (цвет, форма, величина предметов и живых обьектов);
• развитие умения сравнивать и группировать по этим признакам;
• установление простейших связей между предметами и явлениями окружающей действительности;
• совершенствование пространственной ориентировки;
• поощрение участия в совместных играх и физических упражнениях;
• формирование положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности;
• развитие наблюдательности и любознательности детей.

Дети учатся правильно употреблять существительные с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные, согласовывать слова в роде, числе, падеже. Умеют пересказывать небольшие литературные тексты, составлять по сюжетной картинке, игрушке, предметам, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, читать наизусть небольшие стихотворения, потешки. Должны знать правила работы с карандашом, кистью, красками и выполнять их. Уметь правильно передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей, соотношение по величине. Учатся ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону, ходить и бегать согласуя движения рук и ног, выполнять движения, отвечающие характеру музыки и темпу музыкального произведения.

Речевая группа "Речевая грамотность"

Принимаются дети в возрасте 5-7 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю. Продолжительность - 2 часа.
Занятия направлены на:

• совершенствование всестороннего развития детей;
• развитие всех сторон речи;
• совершенствование чистого произношения всех звуков родного языка;
• развитие фонематического слуха и умения проводить звуковой анализ речи;
• расширение и активизация словарного запаса, обучение простым формам монологической речи;
• подготовка детей к обучению грамоте;
• формирование навыков учебной деятельности и развитие познавательных интересов;
• развитие умения анализировать, сравнивать, выделять характерные существенные признаки предметов и явлений (цвет, форма, величина и др.), обобщать по этим признакам;
• продолжить обучать практическим навыкам рисования, лепки, развивать чувство цвета, формы, композиции.

Дети учатся составлять предложения от простых к сложным, выделять слова из предложений и делить их на слоги, могут составлять рассказы по картинке и серии картинок, находить слова на определённый звук и определять его место в слове. Должны знать состав чисел первого десятка, называть числа в прямом и обратном порядке, пользоваться арифметическими знаками действий. Учатся свободно владеть карандашом и кистью при разных приёмах рисования, изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их единым содержанием.

Речевая группа "Звуки и буквы"

Принимаются дети в возрасте 7-9 лет. Занятия проходят 2 раза в неделю . Продолжительность -1час
Занятия направлены на:

• совершенствование диалогической и монологической форм речи;
• закрепление умения отвечать на вопросы и задавать их;
• развитие умения самостоятельно, выразительно, последовательно, без повторов передавать содержание литературного текста, с использованием в пересказе выразительных средств, характерных для произведения;
• закрепление знаний о конкретных предметах, обобщённых названиях и взаимосвязях между ними;
• развитие навыков грамотного письма, умения грамматически правильно оформить предложения;
• тренировка детей в правильном употреблении падежных и временных форм, развитие умения определять и дифференцировать грамматические категории и вводить их в речь;
• воспитание культуры речевого общения ;
• развитие умения составлять рассказы о предмете по плану, картинке и серии картинок;
• совершенствование правильного чтения предложений с различной интонацией ;
• повышение речевой мотивации.

Дети учатся различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, правильно обозначать их на письме буквами, умеют подбирать родственные слова, проверять гласную, звонкую и глухую согласную, разбирать и различать части речи. Дети должны грамматически правильно оформлять предложения, употреблять падежные и временные формы, определять и дифференцировать грамматические категории. Строить простые распространённые предложения, связно высказываться, составлять рассказы по картинкам, серии картинок и из личного опыта. Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами, вслух, читать про себя, выполнять задания педагога. Отвечать на вопросы, пересказывать тексты по плану с помощью учителя, а несложные по содержанию тексты-самостоятельно. Индивидуальные программы в течение года могут меняться в зависимости от продвижения и развития ребёнка.

Индивидуальные занятия с логопедом
(от 4х и старше)

Коррекция речи у детей – процесс долгий и сложный, требующий, как правило, особых усилий и постоянного контроля. Основная цель логопедического воздействия при различных речевых нарушениях – это формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.
Для этого ребёнка необходимо научить:

• узнавать и различать между собой звуки речи (фонемы);
• отличать правильное и дефектное произношение звука;
• осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением звуков;
• принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи;
• безошибочно использовать поставленные звуки в самостоятельной связной речи.

Залогом успеха при логопедическом воздействии является создание благоприятных условий для преодоления недостатков произношения: тесного эмоционального контакта между логопедом и ребёнком, интересной формы организации занятий, разнообразного сочетания специальных приёмов работы, позволяющих избежать утомления и, конечно же, систематической и совместной работы логопеда и родителей!

Обследование логопедом и психологом ребёнка при поступлении в детский сад или школу (мед.карты)

Для оказания логопедической помощи ребенок может быть направлен в соответствующее детское учреждение на медико-педагогическую комиссию по комплектованию специализированных детских садов и логопедических групп, на консультацию в другие лечебно-профилактические учреждения или просто при поступлении в школу. Для более детальной диагностики нарушения и поиска оптимального вида помощи следует использовать консультативную помощь специалистов поликлиники (отоларинголога, невролога, психиатра).

Задачей психолога является обнаружение нарушений психических процессов — восприятия, памяти, внимания, мышления, оценка особенностей интеллекта и личности в целом. По окончании обследования он вписывает в медицинскую карту диагноз и даёт дальнейшие рекомендации по коррекции обнаруженных нарушений.

Логопед, проведя обследование речи ребёнка , ставит свой штамп и делает запись, содержащую: дату приема; краткие анамнестические сведения о раннем развитии речи ребенка; краткое описание понимания обращенной речи; краткое описание собственной речи; речевой диагноз (записывается полностью, без сокращений); рекомендации по занятиям. Готовая медицинская карта ребёнка, с пакетом всех документов, подаётся при поступлении ребёнка в детский сад, школу, лицей в канцелярию образовательного учреждения.

Занятия с дефектологом (дети с 2х лет)

Дефектологами являются педагоги, специализирующиеся на работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии (задержку умственного развития, умственную отсталость, глухоту, слепоту, тяжёлые нарушения речи и др.отклонения)

Задача дефектолога заключается в коррекции и компенсации имеющихся у ребенка отклонений в развитии. Прежде всего специалист тщательно изучает степень выраженности дефекта, проводит диагностику высших психических функций (мышление, внимание, память, речь, восприятие, воображение). В зависимости от специализации дефектолога, он акцентирует внимание на слухе, зрении, речи, двигательных функциях, мыслительных операциях, особенностях эмоционально-волевой сферы и т.п.

После диагностики дефектологу необходимо определиться с направлениями коррекционной работы, выбрать нужные методы, приемы, разработать перспективный план коррекционного воздействия. Для ребенка создаются специальные условия обучения с использованием разнообразных методик, игр, упражнений. Как правило, методики и дидактический материал подбираются индивидуально под ребенка, исходя из его проблемы и возможностей.

Длительность работы с ребенком определяется степенью выраженности дефекта и динамикой в процессе коррекции. Каждый случай индивидуален, и подчас можно говорить лишь о частичной компенсации дефекта.

Коррекция нарушений чтения и письма
(дисграфия и дислексия)

Научить детей читать и писать – задача не из лёгких. И не всем детям легко и просто даются эти, по мнению взрослых, элементарные вещи.

Ребёнок может быть во многом умнее и талантливее сверстников – и делать самые невероятные, с точки зрения родителей и учителей, ошибки при чтении и на письме. Например, пропускать буквы: чсы – часы;
писать все слова или предлоги со словами слитно;
из одного слова делать два: и гра – игра и т.п.

Наличие стойких ошибок такого типа говорит о том, что у ребёнка частично нарушены процессы письма (дисграфия) и чтения (дислексия).

Ошибки, которые должны Вас насторожить:
пропуски гласных и согласных букв: всят – висят, комнта – комнкта, комата – комната, вей – всей;
пропуски и перестановки слогов и частей слова: стрки – стрелки, онко – окно;
недописывание и наращивание букв и слогов: на ветка – на ветках, детити – дети, диктанат – диктант;
искажение слова: мальни – маленький, чайщик – чащи;
смешение гласных о-у, ё-ю, и-е;
согласных р-л, й-ль;
парных звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих, ц-ч-щ: тубло – дупло, лёбит – любит, птича – птица, сапка – шапка;
слитное написание слов и их произвольное деление: д ва – два, бойчасов – бой часов;
неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений: снег покрыл всю землю. Белым ковром. замерзла Речка птицам голодно. – Снег покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно;
нарушение смягчения согласных: болшой – большой, мач – мяч, лог – лёг;
нарушение согласования и управления слов: с еловый ветки –с еловой ветки, огромная бабочки – огромные бабочки; с ветка – с ветки, умчались к чащу – умчались в чащу;
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок: вроще – в роще, на бухли – набухли;
пропуски слов в предложении;
замена букв, отличающихся разным положением в пространстве: ш-т, д-б, д-в;
замена букв, отличающихся различным количеством одинаковых элементов: и-ш, ц-щ;
замена букв, имеющих дополнительные элементы: и-ц, ш-щ, п-т, х-ж, л-м;
зеркальное написание букв: с, э, ю, з;

К сожалению, многие родители, а иногда и учителя относят эти ошибки к невнимательности. В лучшем случае, учитель рекомендует родителям писать с ребёнком больше диктантов. И тогда наступает трудный период и для родителей, и для детей. У ребенка возникает негативное отношение к письму, к предмету, к школе. Чтобы этого не произошло, необходимо обратиться за помощью к логопеду

Логопедические занятия обычно проводятся по определенной системе: используются различные речевые игры, разрезная или магнитная азбука для складывания слов, выделение грамматических элементов слов. Ребенок должен усвоить, как произносятся определенные звуки и какой букве при письме этот звук соответствует. Обычно логопед прибегает к противопоставлениям, «отрабатывая», чем отличается твердое произношение от мягкого, глухое от звонкого… Тренировка ведется путем повторения слов, диктанта, подбора слов по заданным звукам, анализа звуко-буквенного состава слов и др.

Главное – помнить, что дислексия и дисграфия – это состояния, для определения которых, требуется тесное сотрудничество логопеда и родителей.

Психологическая помощь ( дети с 2х лет)

Понимание того, что движет ребёнком, как он размышляет, как чувствует, как действует – это первая большая задача, стоящая перед детским психологом. От того, насколько глубинным будет это понимание, во многом зависит важность происходящих изменений в процессе самой работы психолога с ребёнком, а также результат: сможет ли психолог помочь ребёнку быть самим собой, понимать свои поступки и чувства, бороться со своими страхами и уметь отстаивать себя. Занятия с психологом проводятся по направлениям:

1)"Детская релаксация"

Если Ваш ребенок:

• Испытывает постоянные страхи;
• Он талантлив, но не усидчив;
• Часто капризничает, имеет агрессивное или неустойчивое поведение;
• Испытывает сложности в общении;
• Часто и без причины болеет.

Мы предлагаем посетить наш специально разработанный курс, призванный помочь ребенку:

• Преодолевать свои страхи и неуверенность;
• Легче перенести возрастные кризисы;
• Лучше понять себя и выбрать наиболее комфортное для себя состояние;
• Повысить самооценку;
• Научиться выражать себя, свои мысли и эмоции через творчество и доступные средства.

В состав курса входят элементы:

• Сказкотерапии (использует источники сказок для выявления проблем и решений в воспитательных, образовательных целях и для общей корректировки поведения.);
• Музыкальной терапии (основана на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека);
• Песочной терапии (это необычная техника, благодаря которой ребёнок строит собственный мир в миниатюре из песка и небольших фигурок);
• Арттерапии (это развитие креативности и гармонизации личности, помогающее при решении любых проблем через художественное творчество);
• Имаготерапии (метод игровой или поведенческой психотерапии, в основе которого - обучение адекватному реагированию в трудных жизненных обстоятельствах).

2)"Самый умный малыш"

Цели программы:
Развитие высших психических функций:

• восприятие;
• мышление;
• память;
• речь;
• развитие эмоционально-волевой сферы.

Задачи программы:

• формирование "схемы тела" и ориентировки в пространстве;
• снятие эгоцентрической позиции;
• развитие конструктивного движения;
• развитие словесно-логического мышления;
• развитие сенсорных способностей;
• формирование навыков саморегуляции и самоконтроля;
• развитие мотивационно-потребностной сферы;
• формирование мотивации учения;
• развитие навыков сотрудничества.

Подготовка к школе (от 4х до 7 лет)

Почти все родители рано или поздно сталкиваются с вопросом подготовки ребёнка к поступлению в школу. Как же сделать лучше для ребенка? Подготовительные занятия с малышом перед школой – это необходимость для его дальнейшего успеха , и основное направление должно даваться в сторону обучения школьным навыкам - письму, чтению, счету. Обучение у нас проводится по рабочим тетрадям Л.Г.Петерсон, Е.В. Колесниковой, В. А. Илюхиной, Н. С. Жуковой и др.
Программа занятий по подготовке к школе включает в себя:

1. Звуковой анализ;
2. Обучение чтению;
3. Развитие связной речи;
4. Ознакомление со слоговым строением слова(фонетический анализ, деление слов на слоги, ударение);
5. Развитие воображения, внимания, мышления, памяти;
6. Ознакомление с окружающим миром и явлениями общественной жизни (ознакомление с календарем, временем, и т. д.);
7. Математика, логика (цифры до 20, величины, ориентировка в пространстве, счет, решение примеров, задач и т. д.);
8. Подготовка руки к письму;
9. Письмо и развитие речи;
10. Английский язык (по желанию).

В ходе занятий дети учатся и получают устойчивые навыки счёта, знакомятся с процессом сложения и вычитания, учатся решать задачи, анализируют звуковой состав слов, т.е. различают и выделяют звуки в словах. Овладевают слоговым и слитным способом чтения. Большая роль отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования. А на занятиях по английскому языку ребёнок открывает для себя волшебный мир, в котором говорят по–английски.

Английский язык

Принимаются дети от З лет. Занятия проходят в игровой форме 2 раза в неделю, в вечернее время. Продолжительность - 60 мин. Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.
Изучение английского языка на занятиях включает:

• знакомство с английским алфавитом;
• постановку правильного произношения и запоминания слов английского языка;
• приобретения навыков общения на английском языке;
• разучивания стихов и песенок на английском языке;
• усвоение правил чтения и письма иностранного языка.

Вместе с опытным педагогом дети вступают в страну необычных звуков, слов и культурных традиций народов, говорящих на английском языке.

Занятия по изобразительному искусству
(с 3х лет)

Основная цель занятия по изо - развитие изобразительных способностей детей с учетом их возрастных особенностей.
В процессе занятий рисованием у ребёнка развивается:

• моторика руки и координация движений;
• глазомер;
• наблюдательность(изучать форму и цвета предмета);
• логическое мышление(сравнивать, систематизировать и на основе увиденного делать выводы, воспроизводить это увиденное);
• геометрическое мышление (различать направление и характер линии, форму геометрических фигур);
• цветовосприятие (видеть цвет, определять и воспроизводить его).

Выполняя задания и упражнения, ребёнок научится:

• свободно работать карандашом;
• без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
• правильно работать акварельными красками (разводить, смешивать );
• сравнивать предметы по величине на глаз;
• различать и называть геометрические фигуры, узнавать геометрические формы в изображениях;
• различать и называть основные цвета спектра;
• передавать в рисунке простейшую форму, общее и пространственное положение, основной цвет предметов.

Кратковременное пребывание детей (от 2х лет)

Кратковременное пребывание - это идеальное решение для гармоничного развития ребенка и освобождение на несколько часов в день для его родителей. Здесь малыш научится играть, заведет новых друзей и будет проводить время с пользой , занимаясь разнообразными делами вместе со сверстниками. Кратковременное пребывание детей очень удобно, если ребенку необходимо освоиться с новой обстановкой и привить интерес к общению, к занятиям. Большинство детей быстро адаптируется к условиям детского сада и в дальнейшем могут посещать детский сад полного дня.
Дети вовлекаются в занятия, направленные на:

• развитие мелкой моторики;
• знакомство с окружающим миром;
• развитие речи, математических способностей;
• физическое развитие;
• обучение грамоте;
• развитие музыкального восприятия;
• формирование творческих способностей(рисование, лепка);
• развитие познавательной деятельности и вовлечение в сюжетные игры.

Кратковременное пребывание детей – это большая помощь родителям в вопросах воспитания и обучения ребёнка, организации присмотра и ухода за ним.